http://dx.doi.org/10.20339/AM.01-16.066 

 

Г.Л. Абдулгалимов,
д. педагог. н., доц., заведующий
кафедрой прикладной информатики и инновационных технологий
e-mail: agraml@mail.ru

О.А. Косино,
к. педагог. н., доц. кафедры прикладной информатики
и инновационных технологий
e-mail: abc444@inbox.ru

С.В. Васекин,
к. педагог. н., декан
факультета точных наук и инновационных технологий
e-mail: aaaabbbbcccc@list.ru
Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова

Представлен анализ результатов авторских исследований по разработке и внедрению профессионально ориентированной методической системы подготовки учителя математики. Обобщено понятие профессиональной компетентности выпускника вуза и определена многоуровневая компетентностная модель будущего учителя математики. Также описаны особенности профессиональной подготовки учителя математики с разноуровневыми предметными и методическими компетенциями. Определено, что предметные педагогическая и социальная составляющие являются наиболее существенными в профессиональной компетентности учителя. Сделан вывод о том, что по углубленности предметной подготовки учителей можно разбить на группы пропедевтического, базового, профильного, СПО и ВПО уровней. Исходя из требований к каждой группе учителя математики, определены цели профессиональной подготовки и конкретное содержание таковых.

Ключевые слова: педагогическое образование, профессиональная компетентность, компетентностная модель учителя-предметника, проектирование методической системы подготовки учителя математики.

Литература

  1. ФГОС 44.03.01 Педагогическое образование. Уровень бакалавриата. 2014.
  2. ФГОС 44.04.01 Педагогическое образование. Уровень магистратуры. 2014.
  3. Абдулгалимов Г.Л. Проблемы и решения внедрения ФГОС // Педагогика. — 2013. — № 10. — С. 57–61.
  4. Абдулгалимов Г.Л. Система подготовки преподавателей ИТ-дисциплин // Высшее образование в России. — 2010. — № 3. — С. 156–158.
  5. Абдулгалимов Г.Л. Модель готовности современного учителя к профессиональной деятельности // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2009. — № 5. — С. 44–47.
  6. Монахов В.М. Введение в теорию педагогических технологий. — Волгоград, 2006.
  7. Хуторской А.В. Педагогические основания диагностики и оценки компетентностных результатов обучения // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. — Сер. 4 «Педагогические науки». — 2013. — Т. 80. — № 5. — С. 7–15.