УДК 378:042.4:004

https://doi.org/10.20339/AM.08-22.050     

 

С.П. Коряковцев,

канд. пед. наук

Ярославское высшее военное училище ПВО

e–mail: youth1@mail.ru

 

В статье проанализированы представления студентов о дистанционном формате преподавания. Автором было проведено социологическое исследование среди студентов очной формы обучения. Для исследования выбраны три вуза Ярославской области: педагогический, медицинский и технический. Важно было оценить восприятие дистанционной формы обучения студентами данных вузов, поскольку в этих вузах разные ресурсы для освоения изучаемого материала.

Установлено: после спада заболеваемости COVID-19 дистанционное обучение в большей степени практикуется в педагогическом вузе, чем в медицинском и техническом, но тоже не в значительных объемах. В рамках опроса выявлено, что студенты педагогического вуза в большей степени, чем студенты медицинского и технического университетов, удовлетворены дистанционным форматом обучения. Кроме того, был установлен интересный факт: чем выше материальное благосостояние семьи студента, тем ниже удовлетворенность дистанционным обучением. В большей степени удовлетворены онлайн-обучением иногородние студенты и студенты с низкой успеваемостью. И в этом очевидна своя закономерность: первые рады обучаться в домашних условиях, а вторые довольны ослаблением контроля и возможностью найти ответы в интернете или списать у однокурсников. Выявлен и гендерный дисбаланс: девушки, в отличие от юношей, находят больше достоинств в дистанционных формах обучения. Основное достоинство дистанционного образования, по мнению девушек, заключается в том, что не надо рано вставать, больше свободного времени, не нужно долго собираться и ехать в вуз.

Студенты педагогического вуза в большей степени, чем студенты медицинского и технического университетов, убеждены: их вуз в случае необходимости готов к проведению занятий в дистанционном формате. Большинство студентов медицинского университета считают, что не следует заменять обучение офлайн на онлайн, дистанционное обучение целесообразно только как дополнительное.

Автором статьи предлагаются мероприятия, направленные на повышение эффективности преподавания в формате дистанционного обучения.

Ключевые слова и словосочетания: дистанционное обучение, видеоконференцсвязь, веб-занятие, гибридное дистанционное образование, телеконференция.

 

Литература:

1. Коряковцев С.П. Использование информационно-коммуникационных технологий в системе высшего образования // Alma mater (Вестник высшей школы). 2021. № 7. С. 43–54. DOI 10.20339/AM.07-21.043

2. Yazgan Ç.Ü. Attitudes and interaction practices towards distance education during the pandemic // Education and Information Technologies. 2022. Vol. 27. P. 5349–5364. DOI: 10.1007/s10639-021-10843-2

3. Saleh M.N.I., Sari R. & Alim P. University students’ perception on the implementation of online learning during the Covid-19 // Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam. 2021. № 4 (1). P. 1–17. DOI: 10.31538/nzh.v4i1.1022

4. Irembere W.R. & Lubani R.M. Transitioning to emergency remote learning amidst Covid-19 and ıts effects on higher education students: A case study // International Forum Journal. 2020. № 23 (2). P. 178–202. URL: https://journals.aiias.edu/info/article/view/321

5. Dutta S. & Smita M.K. The impact of COVID-19 pandemic on tertiary education in Bangladesh: Students’ perspectives // Open Journal of Social Sciences. 2020. № 8 (09). P. 53–68. DOI: 10.4236/jss.2020.89004

6. Hodges C., Moore S., Lockee B., Trust T. & Bond A. The difference between emergency remote teaching and online learning // Educause Review. 2020. № 27. P. 1–12. URL: https://er.educause.edu/articles/2020/3/thedifference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning

7. Таланов С.Л., Кушнарев Ф.Ю., Березин Д.Т., Румянцева Е.С. Влияние COVID-19 на систему высшего образования // Alma mater. Вестник высшей школы. 2020. № 10. С. 12–22. DOI: 10.20339/AM.10-20.012

8. Демкин В.П., Можаева Г.В. Организационно-методическая работа при дистанционном обучении // Открытое и дистанционное образование. 2002. № 2 (6). С. 15–25.

9. Гамидов Л.Ш., Махаева Г.М., Астемиров Т.А. Теоретико-методические аспекты самостоятельной работы обучающихся высшего образования с применением дистанционных образовательных технологий // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 72-2. С. 46–49.

10. Коряковцева О.А., Тарханова И.Ю., Доссэ Т.Г. Тьюторское сопровождение взрослых обучающихся: возможности и перспективы // Ярославский педагогический вестник. 2015. № 5. С. 100–103.